一、發展思覺失調病人情緒管理之電腦適性評量工具
- 目前進展：
- IRB：現階段無需要處理的申請資料。
- 情緒管理題目設計：已增加 9 題情境，尚須完成應對策略的設計。完成後與學長討論。
二、溝通技巧與同理心
➔ 需和劭彤訂定接下來參考哪一份、以及討論時間
〈文獻檢索：美國與台灣職能治療教師近五年論文發表數量之比較〉
其他事項：連假預計撥出一天半在家工作，內容安排及目標如下：
- 目前進展：
➔ 需和劭彤訂定接下來參考哪一份、以及討論時間
2. 補齊 ECCS 更完整的心理計量特性，整理並書寫評估工具介紹（尚在進行）
3. 同理心內容、及相關詞彙之定義（尚在進行）
三、個別基礎能力練習（含重點紀錄）- 下週起待做事項：實習生 FIFE 逐字稿評分
〈文獻檢索：美國與台灣職能治療教師近五年論文發表數量之比較〉
- 在老師的建議下使用 Scopus 資料庫（而非大學時期學習且常用的 PubMed；待更熟悉此資料庫後再對選擇原因作補充）。在作者搜尋功能上，可以清楚地填入「姓氏」、「名字」和「機構」，若有同名者，也可以勾選真正要找的對象，以確保找到的論文作者皆是同一個人，減少錯誤發生。
- 本週有初步比較 BU 與 NTU 論文發表量的結果。從 BU 的職能治療學系網站中，我依據職稱納入 research track 的教師共 10 位，聯集查詢以後，限制條件：(1) 2016-2020年；(2) 文章類型為 article（排除 review、editorial 等），結果為 151 篇。而 NTU 教師共 11 位，聯集查詢並以相同條件限制後，結果為 94 篇。結果與我預想的有出入，因此與老師討論應修正的地方。老師建議篩選條件多勾選一年，並提及首先要確認正確性，即將結果匯入同一個地方（如 EndNote），排除重複的。第二，則是發現因研究領域的專業藩籬低，有些教師本身並不是 OT，這樣與 NTU 教師比較就不準確，因此宜看每位老師的 CV，確認其學歷。若前面的錯誤都已排除，最後則需瀏覽每篇論文內容來確定。
- 4/2（四）(8 小時)
- 完成 9 題情緒管理題目設計
- 閱讀 PECT 工具發展的文獻，整理可參考之處（能否補強 ECCS 的弱點）
- 書寫 ECCS 介紹段落
- 4/4（六）或 4/5（日）(4 小時)
- 繼續未完成的工作
- 記錄問題，與老師討論
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