[w7] 9/23-9/27 工作紀錄

主要任務：

一、發展思覺失調病人情緒管理之電腦適性評量工具

• 本週進展：

          1. 了解最新的施測架構，開始編寫題目

          2. 八里IRB申請：所需資料應已填寫完

• 待做事項：

          1. 測驗內容持續討論中

          2. 下週三和裕騫討論申請案的內容與問題

其他事項：

• 已送出紅卡申請資料，12月會統一發證
• 已報名陽明大學IRB初階教育訓練，10/23下午上課
• 10/3下午參加醫學院新進人員教育訓練

Pause and ponder (1)

導致困惑
［背景一：摸索式學習］
大四生理實習接近尾聲時，老師在臨床技能評分的回饋中告訴我：「介入都有抓到重點，面對個案應對態度得宜，但是，你是不是屬於摸索式的學習者？」
後面加的一句是：你都很少來找我討論。也不是說不好，每個人有不同的學習方式，只是你就需要比較多時間。

在最後一站精神實習中，我終於透過老師感受到：我有任何問題都可以找他討論，包含作業量，而不是「做不完一定是我自己的問題」。

我確實習慣靠自己摸索著學習，也不認為這絕對不好。儘管已經會勇於發問，尋求更易懂的解釋，但仍有許多自己將超乎自己能力的預期變為目標、試圖獨自奮力划向它的時刻，隨之而來的，小是困惑、大是恐懼（或者長期的壓力）。

[w6] 9/2-9/6 工作紀錄

主要任務：

一、發展思覺失調病人情緒管理之電腦適性評量工具

• 本週進展：

          1. 搜尋並整理多個評估工具之向度

          2. 開會討論評估工具之(1)向度結構；(2)施測方法；(3)可以開始設計題目
          3. 八里IRB：完成新案申請書

• 待做事項：謄寫其他IRB申請資料

其他事項：

• 讀完「評估的基本概念」
• 本週英文課練習口說測驗
• 紅卡申請：9/23請假回來後送出（需計畫主持人簽章）
• 9/9-9/20請假

2019/9/6 EM討論紀錄

時間：9/6上午11:00
參與者：謝老師、士捷、柔潔、明儁

● 本次討論重點：(1)題目向度；(2)測驗方式

一、架構整理

1. 聚焦於「自己」的情緒管理，因為「他人」向度之內容包含人際關係的維持、社交技巧等，太過廣義。且在自我情緒管理的題目中，會包含部分社交情境。

2. 子向度中，「情緒控制」與「衝動控制」字義及定義上相像；「壓力容忍」不與情緒相關。

討論：衝動控制似可包含在情緒管理當中，但是不同之處為兩者具有先後關係，意即應該先有抑制衝動之能力，再調節情緒。壓力容忍則是出現在EI評估工具中，需再考量是否納入。

士捷學長再提出情緒調節的兩個走向：「負向情緒調節」（削弱負向情緒）及「正向情緒調節」（誘發或維持正向情緒）

小結：向度改為「負向情緒調節」及「正向情緒調節」，原本的能力技巧向度改為其所包含的表現。譬如衝動控制包含在負向情緒調節中；自我激勵則屬正向情緒調節。

二、測驗方式

1. 以情境式題目測量個案表現（而非認知）

討論：老師提出反應方式的選項會讓個案有記憶，且對於能力測驗，個案會有想知道正確答案的動機，使得再測信度下降。不過此題目目前僅有「適切」及「不適切」的多種策略所延伸之選項，沒有標準答案。

小結：整理不同種測驗方式的優缺點，再做比較決定之。

● 總結：

1. 向度結構尚未有定論，所用的詞彙和語意需再斟酌。
2. 可著手設計情境項目，比較具體。（再歸類與決定形式）
3. 透過理論了解不同測驗方式之優缺點，再決定施測方式。

有一條路叫迷路：EM任務心得與方向

最近一個星期最大的困擾為：迷路。
搜尋情緒管理向度的文獻時，愈走愈迷糊，不清楚哪些定義或內容是有助於研究進展的。

舉例而言，已知stress tolerance是情緒管理中管理壓力之具體向度，但再進一步尋找解釋或定義時，只找到與工作壓力相關，且多為介入方法的文獻。

因為工作與思覺失調症個案息息相關，於是參考之。

花了一些時間瀏覽內容。在大多以機構、管理者角度管理全體壓力的描述中，勉強找到個人層面的壓力管理論述；幾位學者將個人壓力管理分為三個層級，結果初級為預防危險因子，第三級指出若已因壓力而感到創傷，應給予治療，僅次級代表的「改變個人面對風險與壓力源的方式」稍有關聯，但似乎整體並非我的方向。

與學長討論時，我表示我遇到瓶頸，希望釐清任務的方向。

然後我學到轉彎。目的還是一樣的，欲找出情緒管理下的向度，並整理不同理論所提出的相近概念及定義（助於我們發展自己的架構和解釋）。而學長已在進行的，是從其他情緒管理評估工具中找架構雛形，且不限於已經看過的情緒智商領域。

因此，我的方向自原本針對「壓力容忍」、「自我激勵」及「抑制負面情緒」等子向度搜尋更多參考資料，改為「繼續調查其他情緒管理評估工具之項目及施測概念」。

最後也補充在搜尋文獻（大海撈針）中老師建議的學習方式：
1. 確定方向（文獻導讀就已強調）
2. 閱讀 / 批判速度
3. 找高手討論 / 確定

路，還在走。儘管仍會迷途，但相信走過必有痕跡，更何況是和老師、學長們邊學邊走。