一、開始進行：專業技能資料庫
進行之原因：
有不同情境下大量的錄音/錄影資料
應有對錄音/錄影內容的檢核與記錄，有利於後續檢閱、使用
任務內容：列表記錄計畫名稱、收案人數、錄音檔/逐字稿數目、錄音檔/逐字稿內容、有無校對、品質檢核
* 品質檢核：內容大致為參與會談者的溝通表現、臨床任務分佈與時間。請負責人協助完成檢核，或未來收集時一併記錄、提供
資料來源：
謝老師 – 溝通技巧、SDM、FIFE（可詢問函恩）、臨床技能OSCE
姿廷 – 精神科實習學生會談
雅涵 – 小兒OSCE
成大蔡錦良老師 – 生理溝通技巧教學與回饋
資料儲存與更新：
準備好儲存空間
關於受試者基本資料，因為較為細節、繁瑣，故記錄由誰負責、如何取得即可
謝老師可能有姿廷、雅涵資料庫之連結，先向他們詢問收案資訊
持續確定基本資料是否保留完善
為避免缺漏，提醒收集錄音/錄影資料時應一併上傳、更新
二、對於COT言行指標定義之問題（撰寫coding操作手冊時產生）
依據coding結果，所呈現之問題：
6-1 依據自身專業或參照病人意見擇定任務與議題*
定義可能不夠明確，以致完全沒有標記內容，或標記內容僅有一、二段（此為不可能的情況，因一次評估/治療之議題應更多，且並不有效助於給分）
處理方式：(1) 與團隊確認問題；(2) 判斷是否需要調整；(3) 提出修改建議，看能否達成共識
標記內容可能與其他【表達】或【主導會談】的言行指標重疊
處理方式：如歸類好，應可以擇重要的做coding，不會有重疊的情況
6-2 考量所有可能影響病人表現之面向
目前還不確定問題所在（言行指標之必要性，或定義可能不夠明確？），以致幾乎沒有標記內容，或不一定會呈現完整的各面向資料收集之內容
處理方式：(1) 是否能定義得更明確；(2) 若不易評估，是否要保留
關於判斷評估之必要性，可透過自己評過的7份逐字稿，觀察得分分佈如何，以瞭解此項能否區辨治療師的能力（至少要有4~5種分數，比較理想）
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